Neuropsicopedagoga explica como diferenciar desafios comuns da infância de sinais que podem indicar TDAH, autismo, TOD ou transtornos de aprendizagem

Com o crescimento de diagnósticos como TDAH, autismo, TOD e transtornos específicos de aprendizagem, pais e educadores enfrentam um desafio cada vez mais complexo: entender o que é comportamento típico e o que pode sinalizar um transtorno do neurodesenvolvimento. Para orientar famílias, a neuropsicopedagoga Silvia Kelly Bosi, especialista em desenvolvimento infantil, esclarece como observar os sinais com atenção e responsabilidade.

Silvia reforça que os transtornos do neurodesenvolvimento se manifestam desde os primeiros anos de vida e não surgem de forma brusca. “Nem toda agitação é TDAH, nem toda criança tímida está no espectro autista e nem toda birra é TOD. O que diferencia um transtorno é a persistência, a intensidade e o impacto na vida da criança”, explica.

Sinais que merecem atenção dos pais

A especialista recomenda observar padrões repetidos, não apenas episódios isolados:

1. Dificuldades de atenção, impulsividade e hiperatividade (TDAH)

Quando a criança perde o foco com facilidade, age sem pensar ou não consegue se organizar em diferentes ambientes.

2. Desafios na interação social e comunicação (TEA)

Inclui evitar contato visual, dificuldade para compartilhar interesses, comportamentos repetitivos e possíveis sensibilidades sensoriais.

3. Problemas persistentes na aprendizagem (Dislexia)

Trocas de letras, leitura muito lenta, escrita com muitos erros ou dificuldade inesperada em matemática.

4. Padrões intensos de oposição, raiva e desafio (TOD)

O TOD, cada vez mais reconhecido, envolve comportamentos como:

● birras frequentes e intensas, acima do esperado para a idade;

● desafio constante a regras e figuras de autoridade;

● irritabilidade persistente;

● dificuldade em lidar com frustrações pequenas;

● tendência a discutir, provocar ou culpar outros.

“O TOD não significa ‘falta de limites’ ou ‘personalidade forte. “É um transtorno que envolve regulação emocional e precisa ser compreendido, não punido”, alerta Silvia.

Diferenças entre os transtornos

Silvia resume de forma clara:

● TDAH → foco, impulsividade e organização.

● TEA → socialização, comunicação e comportamentos repetitivos.

● Transtornos de aprendizagem → leitura, escrita e raciocínio matemático.

● TOD → comportamento opositor, irritabilidade e dificuldade com regras.

“Cada transtorno tem sua lógica e suas necessidades. Às vezes, um mesmo diagnóstico convive com outro, por isso avaliações rápidas e generalistas podem confundir mais do que ajudar”, destaca a neuropsicopedagoga.

Quando buscar ajuda

A recomendação é procurar um profissional quando os sinais:

● duram mais de seis meses;

● aparecem em mais de um ambiente (casa, escola, convivência social);

● trazem prejuízos para aprendizagem, convivência ou autoestima.

“A avaliação multidisciplinar é essencial. Avaliar não é buscar rótulos, é entender. E quando entendemos, conseguimos apoiar essa criança para que se desenvolva com autonomia e alegria”, reforça Silvia.

O papel da família e da escola

Segundo Silvia, a cooperação entre casa e escola é determinante. Professores observam padrões na rotina escolar, enquanto a família percebe nuances do comportamento diário.

“Quando esses olhares se unem, a criança ganha uma rede real de proteção e suporte. Conhecimento é cuidado. Quando entendemos o funcionamento da criança, abrimos portas, e nunca as fechamos”, conclui.

Caso queira se aprofundar na pauta, fico à disposição para fazer a ponte de entrevista com a especialista.

Silvia Kelly Bosi

Cientista e neuropsicopedagoga, graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional, com especializações em Autismo, Desenvolvimento Infantil, Análise do Comportamento, Neurociências e Neuroaprendizagem. Certificada internacionalmente pelo CBI of Miami em Desenvolvimento Infantil e Avaliação Comportamental. Mestranda em Atenção Precoce pela Universidad del Atlántico (Espanha) e Perita Judicial certificada pela PUC-Rio. Atua com foco em avaliação neuropsicopedagógica e intervenção nos contextos clínico e educacional.